随着中医药国际地位及影响力的提升和扩大，中医药吸引着越来越多的来华留学生。面临当前中医药来华留学生教育层次偏低、培养模式单一等问题，高校作为办学主体，急需探索创新教育模式，培养高层次的来华留学中医药人才，推动中医学在世界的传播。
扩大规模，优化留学生生源结构
相对于总体规模的扩张，中医药来华留学生的生源国别却增长缓慢，主要集中在韩国、日本、越南、马来西亚、俄罗斯等国。要在现有的主要生源国人数保持稳定增长的同时，加强寻求新的生源目标国，应尽快形成更加有利于更多国家留学生来华学习的政策制度。因此，建议尽快修订《高等学校接受来华留学生管理规定》；适当放宽留学生签证的要求，简化签证、延期手续，一定条件下可以允许外籍人士特别是一些高层人士持工作签证进入高校学习。
同时，提升招生工作，优化来华留学生类型结构。实施“请进来”和“走出去”并重的原则，采取宣传方式多样化、咨询服务专业化的方式，推进留学生招生工作改革。如与各国驻华使馆保持密切联系、加大对海外华人集中地区的招生宣传、与国内外留学机构建立合作关系、鼓励在校学生介绍新生、利用政府官方网站的优势等，吸引各类来华留学生选择中医药进行深造或短期进修。
共享资源，搭建国际合作交流平台
中医高等院校应服务国家“大国是关键，周边是首要，发展中国家是基础，多边是重要舞台”的战略部署，积极推进双边和多边教育合作，深入研究不同国家、不同区域高等教育的优势和强项，知己知彼，形成更有针对性的合作方案，在严格控制教学质量的前提下，加强学分互认、共同授予学位等合作办学形式，形成国际交流与合作的网络，真正实现全球教育资源共享。
探索多种中医药研究生教育模式
一是趋同化培养教育模式：即经典的院校培养教育模式，对于汉语基础较好的留学研究生，采取和大陆研究生同班学习的培养教育模式，固定的导师指导，正规的趋同化管理。此种培养教育模式是高等中医院校的主流，便于汉语基础较好的学生学到地道的中医，拓宽他们的知识面。
二是联合培养教育模式：即与海外有影响的教育机构或中医药学会合办研究生班，采取1+2或2+1的境内、外相结合的培养教育模式，固定的导师指导。此模式是海外已从业的中医药人员接受更高层次的研究生教育的最佳选择，其优势为培养出的学生既适合所在国的国情要求，又学到了中医的精华，有利于学生的个人发展。
三是独立英语教学班培养教育模式：对于无汉语基础的留学研究生的培养教育模式，采取单独编班，除汉语课学习外，其余中医专业课程全部实行英语小班授课。此种模式独特创新，比较适用于中药学专业的留学研究生。其优势为直接进入专业课学习，缩短学习时间。
四是导师学生1对1培养教育模式：主要针对无汉语基础，而又无法编进正规教学班的留学研究生，对于此类学生，由英语熟练的导师1对1指导，并讲授必修的专业课程，实行导师完全负责制。此种培养教育模式对于学生而言，可自主选择专业，直接进入专业课学习，其教学效果和质量取决于导师的职业素养、语言及专业水平，此种培养教育模式目前正处于探索阶段。
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