10月14日，国家中医药行业教育云平台在京启动，致力于打造由中医药行业院校教育、继续教育和知识服务三个子平台构成的“三位一体”的行业级互联网平台，逐步探索出符合中医药行业特点的全新教育模式，实现优质教育资源流通共享。
当“互联网+中医药”由概念逐渐转为现实，中医药高等教育也尝试触探“云端”，多家中医药院校在教学中灵活运用云计算、大数据、物联网、移动互联网等信息技术，为中医药教学改革探索“智慧”之路。
搭建中医药院校“云”框架
在刚刚启用的北京中医药大学良乡校区，“云”的理念渗透到教学和管理的诸多环节。使用率最高的是云桌面系统，老师用PC、平板电脑或手机客户端等设备，在教室、办公室、家中甚至差旅途中都可登录使用个人虚拟桌面及各项应用，上传课件、实时更新和维护教学内容、发布最新学术动态等，让教学活动不再局限于课上的45分钟。相应的，学生终端也可随时随地预习和复习，及时获取知识。
被学生们看好的“备考神器”——课堂多模式常态录播，通过智能信息采集终端，使用系统提供的轻量化方法，将课堂内容的多媒体信息节约采集为图片、声音、板书等，帮助学生做好电子笔记、讲义备注和要点采集，便于自学、复习、讨论和分享。
如果需要把课堂教学实况制作成课程录像，则可以用高清摄像系统将教师授课实况、授课课件、学生场景等全自动录制下来，生成优质的精品课程录像。再上传至教学云平台作为开放式在线课程，在学生与教师的网络互动社区中，自主选择课程学习和交流。这种叫做“慕课(MOOCs)”的课程形式已经越来越多地应用到高等教育教学活动中。
“微”字当头受师生追捧
“微课”与“慕课”一样，都是基于互联网的教学新模式。一节微课就是在短短六十秒的微型教学视频中，对某个简要明确的主题或关键概念加以阐释，同时搭配相应的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，上传至移动互联网后就会像微信、微博一样，方便随时观看和交流分享。这类课程短小精悍，直戳要点内涵，还以时尚便捷的推送方式更快“打入”学生内部。
结合微课与慕课的教学理念，长春中医药大学选择“推拿学”“中药学”两门课程，初步建设了网络课程平台，在小范围内开展了教学试点工作。网络课程平台设计了教学视频、教学资源、作业考核、师生论坛、查询系统等5个板块，具备教学资源共享、多媒体作业提交、移动客户端随时查看和线上考核等功能。
一个学期后，网络课程平台显示出良好的辅助教学效果，“学生对于推拿手法的掌握程度、推拿临床的实践动手能力、中药药效的记忆程度、对于中药鉴定识别的认知程度等均较往届学生有了较大的进步。”参与这项工作的长春中医药大学副教授尚坤认为，中医药临床课程的某些知识点较为独立、分散，将微课与慕课的相关元素有机地结合再融合到中医药临床课程中去，将成为未来中医院校课程改革的一大趋势。
“智慧”复制名老中医经验
中医的生命力在于疗效，提高中医学生的临床思维能力和辨证施治能力是保证疗效的前提。然而，传统教学法以口授为主，教师更注重知识的灌输，学生被动接受，教学效果不佳。
南京中医药大学以多学科交叉的风湿病学为例，从教材、教学和网络平台3方面入手，改进教学模式，建立中医临床思维能力训练载体，模拟临床教学。名老中医思维传承学习平台就是他们经过3年充实病例和完善模块打造的虚拟临床实践教学基地。
该平台采用人机互动模式，学生通过人机对话对模拟患者进行一系列的诊疗活动，结合实验室检查结果得出相应的中医诊断、西医诊断，并给出相应的治疗方案。每个步骤都配有图片或相应音频和视频资料，生动的系统界面使同学们参与训练和学习的积极性更高。通过互联网老师可以随时进行病案库的完善、安排测试，学生可以随时随地进行训练及考核，通过重复训练提高诊断和辨治能力。
从事中医临床教学改革研究的南京中医药大学副教授朱震认为，名老中医思维传承学习平台的开放，解决中医学生临床思维能力无有效训练载体的问题，使更多的学生能够从名医名家诊治疾病的经验中学习辨证施治的本领，更好地传承名医大家宝贵经验。（中国中医药报）
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